"70 millions" - Hold your horses
Divertido y didáctico video para enseñar algunas de las obras de arte que han destacado en la Historia del Arte, acompañado de una entretenida música que puede alegrarnos la mañana e inspirarnos en aquellos momentos en los que necesitamos un empujoncito hacia la creatividad que todos tenemos.
lunes, 20 de abril de 2015
domingo, 19 de abril de 2015
Pecha-Kucha Sistema Axonométrico - Fundamentos
PechaKucha es un formato de presentación en el cual se expone una presentación de manera sencilla e informal mediante 20 diapositivas mostradas durante 20 segundos cada una.
La idea fundamental de PechaKucha es permitir compartir las presentaciones de diversos presentadores durante una noche, manteniendo un nivel de interés y atención alto mediante presentaciones muy concisas. Para ello se creó el formato 20×20 de Pechakucha: a cada presentador se le permite usar 20 diapositivas, cada una de de las cuales es mostrada durante 20 s. En total, cada presentación transcurre durante 6 minutos y 40 segundos, tras lo cual se hace una breve pausa y el siguiente presentador sube al escenario. Cada evento consta normalmente de 14 presentaciones.
En el siguiente link se puede ver un ejemplo elaborado por el autor de este blog, referente al Sistema Axonométrico de representación.
Pecha-Kucha - Sistema Axonométrico -
Actividad Autorretrato
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En este link superior se podrá acceder a la presentación de una unidad propuesta por cuatro alumnos de la asignatura de Aprendizaje y enseñanza de Dibujo del Máster de Educación Secundaria de la especialidad de Dibujo de la Universidad de València.
miércoles, 15 de abril de 2015
jueves, 9 de abril de 2015
Aprendizaje por Descubrimiento - Jerome Bruner
Aquí se muestra un video que explica algunos ejemplos del aprendizaje por descubrimiento que expuso Jerome Bruner que ilustran muy bien cada punto.
Esta es la clasificación de los tipos de aprendizaje por descubrimiento:
A) DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO
a.1) Lección abierta de descubrimiento inductivo
a.2) Lección estructurada de descubrimiento inductivo
B) DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO
b.1) Lección simple de descubrimiento deductivo
b.2) Lección de descubrimiento hipotético-deductivo
C) DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO
Implicaciones
Educativas
Las
siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más
específicamente en la pedagogía:
1) Aprendizaje por
descubrimiento:
El instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos
mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
2) Diálogo activo:
El instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo,
por ejemplo, aprendizaje socrático.
3) Formato
adecuado de la información:
El instructor debe encargarse de que la
información con la que el estudiante interacciona esté en un formato apropiado
para su estructura cognitiva.
4) Currículo
espiral:
El currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando
periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para
que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha
venido construyendo.
5) Extrapolación y
llenado de vacíos:
La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en
las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del
estudiante.
6) Primero la
estructura:
Enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de
lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.
http://biopsicosalud4.webnode.com.ve/psicologia/enfoque-cognoscitivista/
viernes, 19 de diciembre de 2014
Ejercicio de color con pintura acrílica en clase
En este instituto se realiza un proyecto en el que los alumnos participan en la elaboración de formas multicromáticas.
Primero, se genera un armazón en disposición escalonada y piramidal (cajas de cartón, o madera...) se recubre con papel o lienzo de gran formato y a continuación se empieza a verter pintura acrílica de diferentes colores sobre la parte más alta de la estructura.
Por efecto de la gravedad, se va repartiendo el contenido de la pintura por los cuatro costados, generándose así formas simétricas bastante sugerentes.
En este proyecto se puede contemplar y analizar la relación entre colores complementarios o análogos, dando entre ellos el mayor juego en la composición cromática.
Los objetivos principales de la actividad serían:
- Participación activa del alumnado en la actividad.
- Comprensión de los colores análogos y complementarios en la disposición.
- Apreciación de la textura y densidad de la pintura acrílica por parte del alumnado.
- Valoración del rasgo característico de la simetría en la realización.
Se trata de una actividad entretenida y susceptible de diversión entre el alumnado.
Un barrio poco convencional
Para encontrar este curioso espacio, debemos acudir a Raiffeisenplatz, en la localidad de St. Gallen en Suiza.
Los artistas Pippilotti Rist y Carlos Martínez deciden romper con todo lo establecido en cuanto a la textura de una calle cualquiera en una ciudad. Eliminando el asfalto, eliminando el pavimento, eliminando las aceras, los bordillos, los pasos de peatones, los imbornales, las rampas para discapacitados...
Fig 1. Niños jugando alrededor de una fuente
Imaginemos por un instante que tomamos una pizca de esa textura acolchada que encontramos en los parques infantiles y la extendemos por todo un espacio urbano, desde un zócalo hasta el zócalo de enfrente. Vayamos más allá con nuestra imaginación y pintemos todo de un rojo bermellón. Entonces tenemos ante nosotros una expresión artística-urbanística muy interesante que hace partícipe al usuario de la calle, al peatón, al viandante...
Fig 2. Niños jugando sobre la "escultura" de un coche.
Bajo sus pies se olvida de impactar su suela ante el duro asfalto. ¡Es como caminar sobre una nube! Dirían algunos...
Los más conservadores pueden criticar la actuación por su intención rompedora. El color vibrante, el tono chillón de ese rojo puede decepcionar a más de uno, pero sin duda invita a pasear sobre su tapiz y probar sus elementos, que surgen de la horizontal como si de plastilina se tratase.
Fig 3. Una vista aérea de la plaza
Los bancos son bancos y a la vez son suelo, un coche es coche y a la vez es suelo, una fuente es fuente y a la vez es suelo...
Todo siembra incertidumbre, como un cuadro que descoloca al espectador. ¿Se puede tocar, se puede saltar, se puede tumbarse sobre el suelo?
Depende de cada uno, como si estuviera o no en su propia casa. Lo que es realmente cierto es que invitar, invita a interactuar con todo lo que surge del suelo.
Fig 4. Algunos bancos que invitan al descanso y divertidos aparca-bicis.
Referencias visuales:
Fig 1: extraido de:
http://arquiscopio.com/archivo/2012/05/20/plaza-roja-de-st-gallen/
Fig 2: extraido de:
http://www.newlyswissed.com/wp-content/uploads/2013/06/stadtlounge-St-Gallen-01.jpg
Fig 3: extraido de:
http://s3.amazonaws.com/europaconcorsi/project_album_covers/2193805/147522.jpg
Fig 4: extraido de:
http://blog.bellostes.com/media/city-lounge-2.png
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